¿Por qué eligieron la educación en casa?

Primero nos pareció inadecuado dejar a nuestro hijo en una guardería. Después leímos algunos libros de pedagogía. Dentro de los libros que más nos impactaron están los de Hovard Gardner y su hipótesis de las inteligencias múltiples. Además, la teoría del constructivismo nos pareció acertada y en el proceso de aprender a escribir de nuestro hijo pudimos reconocer que describe bien el proceso de aprendizaje. Con todo esto, no nos pareció que la escuela pudiese ajustarse a las necesidades de nuestro hijo y, por el contrario, que la educación en el hogar le resultaría ventajosa. Al contactar con otras familias que educan en casa, encontramos niños y chicos agradables y de buen trato. Esto nos acabó de confirmar que era una opción educativa válida.

¿Alguno de sus hijos/as posee algún tipo de déficit cognitivo, físico o sensorial, o algún trastorno psicológico?

Nuestro hijo tiene mucha creatividad. No es sólo amor de padres. Esto incluye mucha imaginación y con ella miedo a la oscuridad y pesadillas frecuentes. Pero, en la parte positiva, a sus 6 años está muy interesado en hacer sus novelas ilustradas, (tiene varios cuentos de su puño y letra), ha leído poesías en público junto a personas mayores y niños de mayor edad en dos ocasiones y con notable éxito; a los 5 años montó e interpretó un espectáculo de baile en la escuela de arte a la que asiste... Es posible que en la escuela esta "inteligencia" no pudiera desarrollarse o dar sus frutos plenamente. Por otro lado, odia las tareas rutinarias y todo el potencial que le ha permitido leer y escribir a los 4 y alcanzar un buen nivel de lectura y redacción actualmente, a partir de sus intereses, no creemos que se hubiese desarrollado con el régimen de tareas escolares habituales de la misma manera.

¿Cuál es su opinión sobre las instituciones educativas?

Es y será la opción educativa mayoritaria. Por sus características de número de niños por clase y, en consecuencia, tipo de enseñanza posible, son especialmente adecuadas para los niños con una inteligencia lógico-matemática predominante y para aquellos que se sienten satisfechos resolviendo los ejercicios o problemas de la forma esperada. Son útiles para que la familia pueda obtener más ingresos. Son útiles en sociedades o ambientes con menor circulación de datos e información, para elevar el nivel cultural y de conocimientos técnicos. Este papel de albacea el conocimiento ya no es real en nuestra sociedad, donde la información está al alcance de todos.

¿Creen que los niños sufren allí?

Los niños se adaptan a la separación precoz en las guarderías y preescolar. Esto provoca, sin duda, sufrimiento. Los niños sufren en las guarderías un ambiente de contagio masivo, con mayor o menor suerte, hasta que el sistema inmune les deja en una situación más o menos razonable. Después, en los años de escolarización de primaria y ESO, su felicidad o su sufrimiento dependerán de las circunstancias que les toque vivir. Creemos que, mayoritariamente, no tienen ningún problema especial, igual que no lo tienen los adultos por el hecho de cumplir un horario de trabajo a diario.

¿Qué educación (formal o informal) han recibido ustedes?

Ambos hemos recorrido el camino formativo desde la Primaria a al Universidad como alumnos presenciales.

¿Qué les dijeron sus amigos, familiares, vecinos, conocidos sobre su decisión de educar a sus hijos/as en casa?

¿Esto es legal?, ¿cómo conseguirán las titulaciones? Qué paciencia tienes (a la madre), yo no podría estar todo el día con ellos, me volvería loco/a, etc.

¿Cómo pensaban ustedes que sería la experiencia de educar en casa? Es decir, ¿qué ideas previas tenían ustedes sobre el Homeschooling?

Como ocurre con frecuencia, los hijos condicionan los contenidos de lo que se aprende en función de sus intereses. Por ello  es difícil seguir un currículum formal. Cuando se considera que mantener el interés por aprender es esencial, tal como es nuestro caso, lo que ocurre es que uno se imagina unas actividades y cadencias y a la hora de la verdad se acaba atento a sacarle partido a aquello que los chicos/as quieren hacer. La instrucción se hace menos formal.

¿Cómo desescolarizaron a sus hijos?

No lo hemos desescolarizado.

¿Cómo comenzaron a realizar la educación en casa? (Buscaron materiales ya  preparados para educar en casa, crearon su propio currículum, etc.)

Nuestra casa está llena de libros, herramientas, materiales y juguetes. Existen unas tareas de la casa en las que ha que ir colaborando. Asiste a un taller de arte y clases de piano, en total 4 días por semana. Se trabaja sobre un proyecto de comprensión,  inspirado en la forma como la que propone H. Gardner, acorde con los intereses de nuestro hijo, que dura mientras se considera productivo.

¿Cuánto cuesta educar en casa?

Es caro por los ingresos perdidos. El material y los libros no los compramos una vez al año y no hemos tenido la curiosidad de contabilizarlos.

¿Asisten sus hijos/as a actividades fuera de casa? ¿De qué tipo? ¿Por qué?

La educación en el hogar se hace desde el hogar, pero no físicamente en casa. Las visitas a la biblioteca, museos, actividades lúdicas y, eso que se ha dado en llamar, "actividades extraescolares" son tan importantes como para los niños escolarizados. Las materias puramente curriculares son demasiado pobres para un ciudadano de nuestra compleja sociedad. Asiste a un taller de arte (expresión corporal, pintura, modelado) y clases de piano. En este ambiente contacta con los mismos niños  y adultos repetidamente y crea sus redes de amigos y conocidos.

Si sus hijos/as quisieran escolarizarse, ¿qué harían ustedes?

Matricularle en la escuela.

¿Cuánto tiempo al día dedican a la enseñanza-aprendizaje?

2 horas.

¿Cómo está resultando la experiencia? Señalen aspectos positivos y aspectos negativos.

Nuestro hijo tiene un nivel de lectura y escritura bueno. Tiene habilidades espaciales buenas. Es muy creativo. Tiene mucha facilidad para relacionarse con niños y adultos, esto es, una buena inteligencia interpersonal. Tiene una autoestima notable. Tiene una inteligencia emocional bien desarrollada, sabe expresar sus sentimientos y demandar cuanto necesita. Discute las normas y trata de saltárselas, pero reconoce las situaciones en las que hay que pasar por el aro. Esto lo consideramos una inteligencia social adecuada, aunque pueda resultar incómoda para una clase convencional. La educación en el hogar exige dedicación por nuestra parte y condiciona las expectativas laborales de ambos y de forma radical en el caso de su madre.

¿A qué problemas se enfrenta una familia que está educando a sus hijos/as en casa?

A los que pueden surgir de la relación con la familia en los casos en los que no se entienda o acepte esta opción. Algunas familias han tenido que dar explicaciones a la administración (asuntos sociales y enseñanza). En casos de conflicto las resoluciones judiciales siempre han reconocido el derecho de los padres a elegir la educación que creen más concerniente para sus hijos.

¿Saben cómo pueden sus hijos/as obtener los títulos oficiales, o cómo pueden acceder a la universidad?

Si. El problema que desearíamos resolver desde la "Asociación para la Libre Educación", es que este acceso a la titulación no se produzca con una penalización de años sobre los niños o chicos escolarizados. Queremos conseguir que los exámenes de graduado en secundaria, que se pueden hacer a los 18 años, se puedan realizar a los 16 años y que exista la posibilidad de presentarse a otros exámenes (revalida de bachiller...) por libre en la fase de educación secundaria, como era posible hace años.

¿Qué sucede con la socialización de sus hijos/as? Uno de los argumentos en contra de la educación en casa es el problema de la socialización de los niños/as, que los niños/as se socializan de forma satisfactoria en el colegio, ¿qué opinan ustedes al respecto?

Nosotros preguntamos si ¿realmente la socialización con iguales, (+- 1 año), durante 6 horas diarias, sentado en un pupitre durante 5 o 5 horas y media, es la ideal o la forma satisfactoria? Se puede hablar con unos cuantos niños que se educan en casa y comprobar que se manejan con mayor naturalidad al tratar con distintas personas, de diferentes edades, genero, condición social... que los niños que entran en los estrechos roles cultivados junto a sus iguales y frente al profesor o maestro y los niños mayores y menores de su colegio. Esto por no hablar de los problemas de niños que caen en el rol de víctima o de maltratador. Y aun procurando huir de los extremos y no mencionar los problemas graves de gamberrismo de bastantes institutos.  Para algunas familias, la "des-socialización" de la escuela es un motivo para la desescolarizar. Los niños que se educan en el hogar no están encerrados en una casa, aislados del entorno. Se relacionan con el entorno que tiene su familia de forma asidua.

¿Han tenido alguna dificultad con las autoridades? (Aspectos legales de la educación en casa)

No

¿Qué opinan sobre las nuevas tecnologías, tales como la telefonía móvil o Internet? ¿Hacen ustedes y/o sus hijos/as uso de ellas?

El ordenador y el acceso a los datos disponibles en Internet son parte del entorno educativo. De momento no hemos considerado necesario, ni la socialización escolar nos ha impuesto, los programas de televisión de moda, las videoconsolas, el teléfono móvil a los 6 años, etc.

¿Mantienen ustedes contacto con otras familias que también estén educando a sus hijos/as en casa? ¿Valoran como positivo este contacto?

Si, estamos asociados con otras familias que educan en el hogar para conseguir un reconocimiento explícito de esta opción educativa. Además, existen grupos o redes de apoyo para compartir algunas actividades lúdicas y formativas. Suelen ser familias interesadas en la educación de sus hijos y con las que se puede compartir puntos de vista, experiencias y, en definitiva, hablar de la educación de los hijos más allá de lo que suele poderse hablar con familias que delegan la educación de sus hijos en instituciones educativas.